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艺术教育“无用”?长期来看,它最有用

2016-12-23 伯凡时间 伯凡时间

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为什么在我们看来

属于“无实际功用”的艺术教育,

长期来看反而是最有用的呢?



美国国家教育科学院在对1999-2000学年度与2009-2010学年度的艺术教育进行对比研究时,曾经做过一个有5万多本科毕业生参与的问卷调查。其中有一个问题是:“什么知识最有用?”

 

回答的结果颇为耐人寻味。毕业1-5年的毕业生最多的答案是“基本技能”,毕业6-10年的最多回答是“基本原理”,毕业11-15年的结论最多回答的是“人际关系”,而毕业超过16年以上的毕业生则提出:“艺术最有用”。

 

这项人们对自我成长经验的总结十分耐人寻味,为什么在我们看来属于“无实际功用”的艺术教育,长期来看反而是最有用的呢?艺术教育在当代社会究竟具有怎样的价值和意义呢?

 

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首先,艺术教育在个体生命的早期具有特别重要的意义。

 



每个儿童都拥有一颗艺术家的心,正因为如此,一些教育家主张,在7-14岁期间,艺术教育应该成为学校生活的主旋律。艺术教育可以唤醒每个儿童内心深处的审美潜能,将之综合塑造为更高层次的美的意境、生命的境界。

 

艺术教育还可以提升人的心理调适能力。在艺术学习的过程中,会通过使用一系列视觉的、听觉的、动觉的信号和动作,来表达自己的想法、意见和建议,对于沟通与表达能力的形成具有重要作用。

 

更重要的是,艺术教育有助于人的人格形成。儿童通过不同形式的艺术教育,逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识,并会根据这些来形成和谐的性格。

 

2


其次,艺术教育是碎裂学科的粘合剂,是倦怠时刻的兴奋剂。



 

我们所说的艺术教育,不仅指艺术学科的教育,比如像美术、音乐这些艺术科目,也泛指在其它学科中实施的艺术教育,比如数学、化学等学科。当老师在数学课上讲述那些神奇的图形结构,在化学课上展示那些美妙的分子组合,不妨让孩子把这些图形描绘出来,这样不仅能够让教学变得生动有趣,同时也达到了美育的目的。

 

科学家们通过脑神经认知研究发现,在充分的艺术教育与其他学科成绩测验之间,存在着稳定的正相关关系。那些参加艺术活动的学龄期学生在口头记忆测试上所获得的分数,要比班上那些没有参加艺术活动的同学明显高出许多。

 

比如美国加州大学的研究表明,“每周参加音乐活动三次的学生,在数学、阅读、历史、地理测试中的成绩要比那些不参加活动的学生的成绩平均高出40%” 哥伦比亚大学有10门要求全校学生必选的“核心课程”,其中3门是跟艺术有关。

 

美国教育界对于艺术教育的重视跟他们在上世纪70年代与苏联太空争霸的一度失利有关。1975年苏联发射了第一颗人造卫星,美国很多教育家认为,美国失利的原因在于科学技术教育一流,但文化艺术教育却相对落后,哈佛大学由此提出了从头开始推动艺术教育的“零点计划”。

 

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第三,对家庭而言,艺术教育是日常生活的诗意化,是道德教育的愉悦化。

 


在家庭中有意识地开展艺术教育,首先能够让日常生活变得诗意, 正如艺术教育家罗素.葛拉纳所说,“创造力不只是给孩子颜料和纸张,它是观看世界和事情的方式。”

 

在《向艺术家看齐!启发孩子创造力53个练习》一书中,作者茱莉亚·卡麦隆向0-12岁孩子的父母推荐了三项基本工具:晨间随笔、创造性探险及睡前分享。


  • 晨间随笔

    父母每天亲笔书写三页笔记。藉此激发、淨化、抚慰、挑动心灵,帮助安排、协调一整天行程表的同时,也有助于吸收负面能量。


  • 创造性探险

    每週一次的外出活动,由父母和孩子共同规划、期待及进行。不必隆重盛大,但必须愉快欢乐,重点是能够为心灵充电。为「创造性探险」寻找灵感时,思考要大胆、独特和有趣。


  • 睡前分享

    每週一次的外出活动,由父母和孩子共同规划、期待及进行。不必隆重盛大,但必须愉快欢乐,重点是能够为心灵充电。为「创造性探险」寻找灵感时,思考要大胆、独特和有趣。


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第四、对于社会来说,艺术教育的重要价值体现在能够弥合被不同标准切割的人群,提高全社会的内聚力和创新力。



 

在社会中,尤其是在城市化、全球化的后工业社会中,人与人之间空间上的距离越来越接近,但心理上的距离却越来越远。艺术教育使人不仅仅了解艺术本身,而且更多认知和理解艺术背后的社会文化、精神和价值,从而形成强大的社会内聚力。

 

埃伦·迪萨纳亚克在《审美的人》当中提到,为什么世界各地的人都喜欢创作音乐、唱歌、跳舞、讲述或者聆听别人讲述诗歌、讲故事、或者观看表演、制作漂亮的东西等等,是因为这些活动让参与者、表演者和他们的观众还有作一个整体的群体联合了起来:它们助长了一种心境,在这种心境中,注意力被集中、唤起、移动、控制和满足。

 

无论是作为仪式还是娱乐,艺术都责成人们参与,加入洪流,进入最佳状态,感觉良好。作者认为,艺术经验,无论它们还可能是什么,都是在身体上让人愉快的。这也解释了为什么人们会渴求艺术,尽管并不是所有人公开承认这一点,在所有被心理学家标明的情绪当中,他们省略了一种情绪,即“审美情绪”。

 

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第五、对于人类而言,艺术教育能够帮助我们形成看待世界的第三只眼,交给我们开启世界的另外一把钥匙。

 



真、善、美,是我们经常提到的人生道路。“真”是指科学和真理等必然性的知识,解决“是什么”的问题;“善”是指道德和宗教信仰等应然性的范畴,解决“怎么做”的问题;“美”是指艺术、人文、情感和审美等或然性的领域,解决“如何是”的问题。如果说,“真”是世界的第一极,“善”是第二极,那么,“美”则是世界的第三极。

 

在这个意义上说,艺术是人类看待世界的第三只眼。人们一旦学会了用艺术的眼睛去看待世界,也就会自然而然地用这只眼睛省察日常生活、反观自我成长,从而在心灵上发现自我,在精神上获得丰盈,在生命上感受意义,在人生中活得从容。

 

艺术也是开启世界的另外一把钥匙,这把钥匙我们可以称作艺术思维。苹果公司创始人乔布斯一行代码都没有写过,但他在高中时的书法课,给了他电子产品也需要有艺术感的观念,正是这种观念让苹果从纯粹的工程师思维中脱颖而出。难怪美国艺术学博士贝蒂·艾德华呼吁:“人人都应该像艺术家一样思考!”

 

毫无疑问,科学和艺术,正如人的左脑与右脑,结合科学与艺术、二者内外兼备地共同发展,让科学和艺术从两极向中间并进,最终融合、平衡,才是最为理想的思维模式,才能更加完整地理解世界,而世界也会因此变得更美好。

 

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